Рефераты для 1 класса

Мятежное время. Состояние науки. Ключевского 3. Образование в России 4.

Влияние мобильной связи на здоровье детей………………….. Это очень удобный вид связи. Я люблю играть в игры на телефоне. Но родители часто запрещают мне долго играть, так как сотовый телефон вредит моему здоровью. И я хочу узнать, как телефон влияет на мое здоровье и на здоровье других детей. Задачи: познакомиться с историей возникновения мобильных телефонов.

Реферат на тему "Откуда берутся кошки" (1 класс)

Новое — это хорошо забытое старое. Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. Рыленков Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации. В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях.

Становление учебно-познавательной деятельности — один из основных факторов обучения, стимулирующих развитие младших школьников. Современные дети — это уже не чистый лист, на который наносятся знания. К ним отовсюду поступает много информации, но это не значит, что эти знания находятся в системе. Детей необходимо научить правильно усваивать информацию, структурировать ее, выделять главное, находить связи.

Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности. Для реализации этих задач можно использовать групповые, ролевые, проектно- ориентированные, проблемные, рефлексивные формы и методы обучения.

Одним из таких методов является метод проектов, который позволяет решать задачи не только образования, развития детей, но также раскрывать их творческий потенциал. Метод проектов широко внедрялся в практику отечественного образования в середине х годов прошлого столетия. Практика последних лет показывает, что технология проектно — исследовательской деятельности выдвигается на одно из лидирующих мест по применению и широте использования в образовательном процессе современной школы.

Для начала совершим краткий экскурс в историю педагогики. Родоначальником метода проектов считается американский педагог В. Интересное звучание приобретает метод проектов в разработках М. Он преподносится ею как метод, комплексно реализующий ряд педагогических принципов - самодеятельность, сотрудничество детей и взрослых.

Учет возрастных, индивидуальных особенностей детей, деятельный подход, актуализацию субъектной позиции ребенка в педагогическом процессе, взаимосвязи педагогического процесса с окружающей средой. Привлекательность метода проектов для системы образования.

Метод проектов — это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации. Соотношение проблемы и практической реализации полученных результатов ее решения или рассмотрения и делает метод проектов столь привлекательным для системы образования. Проектная и исследовательская деятельности дают возможность формировать на их основе учебно-познавательную деятельность учащихся, так как структурно эти виды деятельности сходны. В настоящее время метод проектов приобрел широкую популярность.

Мы начинали работать по методу проектов тогда, когда он только возрождался. Овладевать этой образовательной технологией нам, как и многим другим педагогам, пришлось самостоятельно.

Проекты все чаще рассматривают как метод обучения, при котором учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий — проектов. Часть из них берется из школьной программы, часть создается самими детьми совместно с учителем в процессе обучения и основывается на явлениях окружающей действительности.

При таком построении проектной деятельности учащиеся оказываются в различных жизненных ситуациях, сталкиваются с затруднениями, преодолевают их посредством новых знаний, которые нужно самостоятельно добывать для достижения поставленной цели.

Имея за плечами уже какой-то опыт в этом вопросе, хотелось бы посоветовать начинающим учителям, организующим проектную деятельность, сначала разобраться с вопросом о том, какие бывают виды проектов и изучить их особенности мы постигали эти азы на практике см. Приложение 1. Нами реализованы следующие типы проектов: -творческие выпуск газеты.

Организация проектно — исследовательской деятельности укладывается в структуру деятельности: мотив — проблема — цель - задачи — методы и способы — план — действия — результат — рефлексия и предполагает несколько этапов: -погружение в проект; - осуществление деятельности; - презентация результатов.

В связи с тем, что у младшего школьника только начинает развиваться непроизвольное внимание, исполнение долгосрочных проектов нецелесообразно. В этом мы тоже убедились на практике. Учащиеся младших классов с интересом работают над краткосрочным проектом, к длительным по времени теряют интерес, так как, увлекшись идеей проекта, ориентируются на достижение скорого и реального результата..

Проектная деятельность требует от учителя создания условий для расширения познавательных интересов детей, возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний, он становится инициатором интересных начинаний, стимулирует самостоятельную активность учащихся, их сообразительность и изобретательность.

Прочитав советы см. Приложение 2 , можно понять, насколько эта работа многогранна. Степень самостоятельности учащихся зависит от множества факторов: от возрастных и индивидуальных особенностей детей, от их предыдущего опыта проектной деятельности, от сложности темы проекта, от характера отношений в группе.

Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку. Навыки проектирования необходимы в любой деятельности, каждый день и всю жизнь.

В проектной деятельности детей развиваются важнейшие общеучебные умения, а именно: 1. Поисковые исследовательские умения: самостоятельно находить недостаточную информацию; запрашивать недостающую у эксперта учителя, консультанта, специалиста ; находить несколько вариантов решения проблемы; выдвигать гипотезы; устанавливать причинно-следственные связи. Оценочные умения. Умения и навыки работы в сотрудничестве: коллективного планирования, взаимодействия с любым партнером, взаимопомощи в группе в решении общих задач, делового партнерского общения.

Менеджерские умения и навыки: проектировать процесс изделие , принимать решения и прогнозировать их последствия, анализировать собственную деятельность ее ход и промежуточные результаты. Коммуникативные умения: вступать в диалог, задавать вопросы и т. Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи, артистические умения, использование различных средств наглядности при выступлении, умение отвечать на незапланированные вопросы Осуществление проекта проводится с целью воспитания детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения.

Выбор формы продукта проектной деятельности — важнейшая задача участников проекта. От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита —презентабельной и убедительной, а предложенные решения —применимыми к выбранной социально значимой проблеме.

Темы проектной деятельности необходимо четко продумывать. Предметный материал необходимо выстраивать в соответствующей логической последовательности, учебно-познавательную деятельность младших школьников проектировать так, чтобы она отражала логику научно-познавательной деятельности.

Работая над проектами, учащиеся знакомятся с разнообразием окружающего мира, получают представления о его устройстве, о способах получения знания о нем, учатся самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать ее.

Такая работа готовит младших школьников к более глубокому изучению основ наук. Следовательно, важной задачей является вооружение учащихся методами научного познания. Обучение должно строиться на основе самостоятельной деятельности, воспроизводящей основные моменты, присущие исследовательской и проектной деятельности. Проект как метод научного исследования раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях.

Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, то есть способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников. Условия, необходимые для успешной реализации проекта. Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно.

Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.

В проектную деятельность необходимо включать школьников постепенно, начиная с первого класса. Вначале — это доступные творческие задания, выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время.

А уже в классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в которое могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.

Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для проекта требуется личностно значимая проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта в режиме урочно-внеурочных заданий целесообразно ограничить одним уроком в 1 классе , одной-двумя неделями во 2 классе и постепенно переходить к долгосрочным проектам, рассчитанным на месяц, четверть, полугодие. Формируя навыки научно-исследовательской и проектной деятельности свою работу мы выстраиваем от однопредметных проектов к межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.

Особенно ценны возможности групповых проектов, когда в процессе совместной деятельности небольшого коллектива появляется совместный продукт. В условиях маленькой наполняемости классов мы используем помощь родителей.

Привлекая их к этой работе важно, чтобы они не брали на себя выполнение части работы детей над проектами, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей — важный фактор поддержки мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности.

С этой целью мы проводим специальные собрания-лекции, на которых разъясняем родителям суть метода проектов и его значимость для развития личности детей; рассказываем об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия родителей в ней. Таким образом, проектная деятельность учащихся начальных классов необходима и возможна. Метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения является основой для организации научно-исследовательской деятельности младших школьников.

Алгоритм проектной деятельности таков: 1 этап. Предоставление темы проекта Темы детских проектов мы выбираем исходя из содержания учебных предметов или близких к ним областей. Есть ли у данного слова антонимы, синонимы. Существуют ли фразеологические обороты с данным словом. Какие имеются пословицы, поговорки, загадки. В каких названиях картин известных художников упоминается это слово.

А так же в сказках, рассказах, стихах и песнях. Ребята выражали желание самим придумать стихотворение или рассказ. Формулировка подтем На этом этапе дети определяют все подтемы, которые войдут в план решения проблемы. Проводятся индивидуальные консультации. Планирование работы Определяются пути поиска необходимой информации. Какую информацию вам необходимо получить. Дети обращаются к дополнительной литературе словарям, энциклопедиям, справочникам и пр.

Хочется отметить, что такая работа сближает не только педагога и ребенка, но и ребенка с родителями. Когда ребенок видит, что его родители разделяют с ним его интересы, он счастлив в двойне и его стремление создать проект интереснее возрастает. Представление проекта Этот этап требует особого внимания.

Происходит демонстрация результатов исследовательской деятельности. Для успешной защиты проекта обязательно нужно помочь ученикам произвести самооценку проекта. Для этого можно предложить ответить на следующие вопросы: — соответствует ли выбранная вами идея первоначально выдвинутым требованиям; — как оценили вашу работу посторонние люди; Защита проекта чаще всего происходит в виде праздника. Оценка проекта. Попробуем описать сам процесс освоения метода проекта на практике.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Реферат на тему: Изучение природного явления"Радуга" 1-а класс

Cкачать: Реферат для классов Мобильный телефон: друг или дошкольников и учеников классов 16 предметов ОРГВЗНОС Проекты для 1 класса В переводе на русский это называется реферат, только подкрепленный парой плакатиков стыренных из интернета.

Новое — это хорошо забытое старое. Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. Рыленков Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации. В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях. Становление учебно-познавательной деятельности — один из основных факторов обучения, стимулирующих развитие младших школьников. Современные дети — это уже не чистый лист, на который наносятся знания. К ним отовсюду поступает много информации, но это не значит, что эти знания находятся в системе. Детей необходимо научить правильно усваивать информацию, структурировать ее, выделять главное, находить связи. Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности. Для реализации этих задач можно использовать групповые, ролевые, проектно- ориентированные, проблемные, рефлексивные формы и методы обучения. Одним из таких методов является метод проектов, который позволяет решать задачи не только образования, развития детей, но также раскрывать их творческий потенциал. Метод проектов широко внедрялся в практику отечественного образования в середине х годов прошлого столетия. Практика последних лет показывает, что технология проектно — исследовательской деятельности выдвигается на одно из лидирующих мест по применению и широте использования в образовательном процессе современной школы.

Форма заявки на участие. Материалы предыдущего фестиваля.

Мы тоже делаем проекты, но тему пока озвучивает учитель. В первом классе первым проектом было выращивание гороха. К сожалению, сохранился он только на бумажном носителе.

Рефераты для 2-го класса. Часть 1.

Способность передвигаться в воздухе, теплокровность и другие особенности строения и жизнедеятельности дали им возможность широко расселиться на Земле. Особенно разнообразны виды птиц в тропических лесах. Всего насчитывается около видов. Это высокоспециализированный и широко распространенный класс высших позвоночных, представляющий собой прогрессивную ветвь пресмыкающихся, приспособившихся к полету. О сходстве птиц с пресмыкающимися свидетельствуют общие признаки: 1 тонкая, бедная железами кожа; 2 сильное развитие на теле роговых образований; 3 наличие клоаки и другие.

реферат для 1 класса на тему домашние животные

Системы счисления древнего мира. Римская систем счисления. Представление в ней чисел и решение арифметических задач. История систем счисления десятичной, двоичной, восьмеричной, шестнадцатеричной. Кодирование информации. Символы и алфавиты для кодирования информации. Кодирование и шифрование. Основные результаты теории кодирования.

Изучением кошек занимается наука фелинология.

Одно из важнейших мест занимает вопрос переходного этапа развития. Современная ситуация развития предполагает новые требования к особенностям ребенка.

Реферат для 1-4 классов Мобильный телефон: друг или враг

.

Класс птицы, общая характеристика класса

.

Сборник рефератов по истории. 9 класс ( Коллектив авторов)

.

Психология детей начальных классов

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Рефераты для 1 класса
Похожие публикации