Метод проекта в доу курсовая

ГЛАВА 1. Поэтому необходимо развивать беглость и гибкость мысли, оригинальность, любознательность. Восприятие художественной литературы рассматривается как активный волевой процесс, предполагающий не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя "событий", в мысленном действии, в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия.

Обдумывание идеи проекта, сбор информации, материала для реализации идеи. Проведение круглых столов с родителями и педагогами, консультаций по теме проекта и реализации задач. Педагоги, специалисты ДОУ, родители. Формирующий этап Педагоги, специалисты ДОУ.

Метод проектов как один из методов обучения

Скачать электронную версию Библиографическое описание: Сагадеева А. Челябинск, октябрь г. Ключевые понятия: проект, метод проектов, проектная деятельность. Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования — потеря живости, притягательности процесса познания.

Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу; снизилась положительная мотивация к занятиям, успеваемость детей падает. Как же поправить ситуацию? Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, совершенствования педагогических технологий. Сегодня любое дошкольное учреждение в соответствии с принципом вариативности вправе выбрать свою модель образования и конструировать педагогический процесс на основе адекватных идей и технологий.

На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Ряд авторов Л. Киселева, Т. Данилина, Т. Лагода, М. Зуйкова рассматривают проектную деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

Под методом проектов понимается совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов. Использование метода проектов в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования.

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель замысел.

Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. А детям старшего дошкольного возраста необходимо предоставлять больше самостоятельности. Выбор темы — это первый шаг воспитателя в работе над проектом. Второй шаг — это тематическое планирование по выбранной проблеме на неделю, где учитываются все виды детской деятельности: игровая, познавательно-практическая, художественно-речевая, трудовая, общение и т.

На этапе разработки содержания занятий, игр, прогулок, наблюдений и других видов деятельности, связанных с темой проекта, воспитатели особое внимание уделяют организации среды в группах, в дошкольном учреждении в целом. Среда должна являться фоном к эвристической, поисковой деятельности, развивать у дошкольника любознательность. Когда подготовлены основные условия для работы над проектом планирование, среда , начинается совместная работа воспитателя и детей.

I этап разработки проекта — целеполагание: воспитатель выносит проблему на обсуждение детям. В результате совместного обсуждения выдвигается гипотеза, которую воспитатель предлагает детям подтвердить в процессе поисковой деятельности. II этап работы над проектом представляет собой разработку совместного плана действий по достижению цели а гипотеза — это и есть цель проекта. Сначала проводится общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определённом предмете или явлении.

Воспитатель фиксирует ответы на большом листе ватмана, чтобы группа могла их видеть. Для фиксации ответов лучше использовать условные схематические символы, знакомые и доступные детям. Здесь важно, чтобы педагог проявил терпение, уважение к точке зрения каждого ребенка, тактичность по отношению к нелепым высказываниям малышей.

Необходимо учитывать и возрастные особенности воспитанников. Для детей младшего дошкольного возраста воспитатель может использовать подсказку, наводящие вопросы; для детей старшего дошкольного возраста необходимо предоставлять больше самостоятельности. Решением поставленного вопроса могут выступать различные мероприятия: чтение книг, энциклопедий, обращение к родителям, специалистам, проведение экспериментов, тематических экскурсий. Поступившие предложения являются дополнениями и изменениями к уже готовому тематическому плану воспитателя.

Важно, чтобы педагог проявил гибкость в планировании, сумел подчинить свой план интересам и мнениям детей, включая детские мероприятия в учебный план, пожертвовав некоторыми запланированными формами работы. Это умение является показателем высокого профессионального мастерства воспитателя, его готовности отступить от уже имеющихся стереотипов, ставя на первое место самоценность дошкольного детства как период жизни и только затем — как подготовительный этап к будущему.

После составления совместного плана действий начинается III этап работы над проектом — его практическая часть. Дети исследуют, экспериментируют, ищут, творят. Для активизации детского мышления воспитатель предлагает решить проблемные ситуации, головоломки, развивая тем самым пытливость ума.

Необходимо, чтобы педагог умел создавать такую ситуацию, когда ребёнок должен что-то познать самостоятельно, догадаться, попробовать, придумать. Среда вокруг ребёнка должна быть как бы незаконченной, незавершённой. Особую роль в данном случае играют уголки по познавательно-практической деятельности. Заключительным, IV этапом работы над проектом является презентация проекта.

Презентация может проходить в различных формах в зависимости от возраста детей и темы проекта: итоговые игры-занятия, игры-викторины, тематические развлечения, оформление альбомов, фотовыставок, мини-музеев, творческих газет. Прежде чем приступить к работе над использованием технологии проектирования, педагогическому коллективу дошкольного учреждения необходимо решить ряд проблем: низкий уровень осведомлённости педагогов об особенностях проектного метода; нежелание воспитателей отступать от сложившейся стереотипной системы занятий в детском саду; недостаточная оснащённость предметной среды в дошкольном учреждении для реализации творческих проектов; низкая мотивация родителей на активное участие в жизни детского сада.

Проектная деятельность, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это достаточно оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Литература: Веракса Н.

Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Образовательные проекты в детском саду. Виноградова, Е. Проблемы дошкольного образования на современном этапе: Выпуск 5. Дыбина, О. Штанько И. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. Основные термины генерируются автоматически : проектная деятельность, ребенок, дошкольное учреждение, метод проектов, проект, воспитатель, этап работы, детский сад, дошкольное образование, младший дошкольный возраст.

Похожие статьи дошкольное учреждение, дети дошкольного возраста, метод проектов, проектная метод проектов, проектная деятельность, дошкольный возраст, ребенок, детский сад ребенок, образовательный процесс, воспитатель, проект, этап работы, метод проектов, дошкольное

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Основные этапы проектной работы. Постановка проблемы. Использование метода проектов

Использование метода проектов при обучении грамматике. скачать работу "Метод проектов как один из методов обучения" (курсовая работа) Изучение технологии организации проектной деятельности в детском саду. Проектный метод в деятельности ДОУ.1 Метод проектов как средство разработки и внедрения педагогических инноваций в ДОУ.

Современная педагогика существенно изменила отношение взрослых к детям. Уровень развития ребенка становится мерой качества работы педагога и всей образовательной системы в целом. Педагоги ДОУ ориентируются не только на подготовку к школе но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности. Взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни но и обучать через совместный поиск решений предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладеть знаниями. Уникальным средством обеспечения сотрудничества сотворчества детей и взрослых способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является метод проектирования. Проектирование — это комплексная деятельность участники которой автоматически без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни. Проект в ДОУ — метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Оформлен в программе Microsoft Word. Контакты Степень разработанности Метод проектов возник в х годах в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании начало которому положил американский философ психолог и педагог Джона Дьюи который предлагал строить обучение на основе целесообразной деятельности ученика сообразуясь с его личным интересом. Развитие метод получил в работах В. Килпатрика и Э. Определяя программу школы работающей по методу проектов В. Он считал что только деятельность связанная с окружающей ребенка реальностью соответствует детским интересам и предлагал строить обучение на основе расширения и обогащения индивидуального жизненного опыта учащихся. В России метод проектов приобрел широкую популярность с конца девяностых годов прошлого века и постепенно стал одним из ведущих видов деятельности в образовательном учреждении. Однако советская школа познакомилась с ним еще в первые годы советской власти — одновременно с разработками американских педагогов педагогов привлекала возможность воспитывать активную самостоятельную личность способную принимать решения ставить цели планировать свою деятельность и предвидеть ее результат. Однако потом этот метод был осужден и забыт. В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые стандарты образования. Модернизация содержания дошкольного образования — важный фактор развития системы национального образования в целом. Важно чтобы учителя и воспитатели отнеслись к новым условиям не в соответствии со старыми привычками а умели оставить консервативный путь. Поэтому проектная деятельность в работе ДОУ требует времени и направлена на обеспечение адекватности учебно-воспитательного процесса и его результатов с современными требованиями общества.

Скачать электронную версию Библиографическое описание: Сагадеева А. Челябинск, октябрь г.

Введение Детство — уникальный и волшебный мир. С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Действительно, для него все впервые: страх и радость, солнце и дождь.

Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология

Сущность и основное предназначение метода проектов. Проектный метод как эффективное средство развития личности и формирования знаний учащихся. Компетенции, которые формируются у учащихся в процессе проектной деятельности. Этапы работы над проектом. Метод учебных проектов, как одна из личностно ориентированных технологий. Степень активности учащихся в проектной деятельности.

Организация проектной деятельности в условиях ДОУ

План работы воспитателя по подготовке проекта может быть такой:. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта. Разработка плана достижения цели обсуждается план с родителями. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта. Составление плана-схемы проекта. Включение в план проекта занятий, игр и др. Домашние задания для самостоятельного выполнения. Презентация проекта, открытое занятие.

Новые формы дошкольного образования создают благоприятные условия для реализации педагогической инициативы, внедрения научных разработок, воплощения принципов обновленного содержания дошкольного образования.

В практике современных ДОУ используются следующие типы проектов: - исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде какого-либо творческого продукта газеты, драматизации, картотеки опытов, детского дизайна и пр. Используется метод вхождения в образ персонажа сказки, рассказа. Метод эмпатии.

Проектная деятельность в детском образовательном учреждении

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Метод проектов в ДОУ. Серия "ЛОГО"
Похожие публикации