Доклад системы дистанционного обучения

Интеграция ДО и других форм обучения Преимущества дистанционного образования Литература Введение Дистанционное обучение ДО — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения. Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов: среды передачи информации почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети , методов, зависимых от технической среды обмена информацией. В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей.

В связи с интенсивным развитием информационных технологий, и особенно интернет-технологий, проблема развития дистанционного обучения приобретает особую значимость. Дистанционное обучение — это способ обучения на расстоянии, при котором преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах. Это средство обучения, использующее аудио, видеотехнику, интернет и спутниковые каналы связи. Интерес, который вызвали возможности дистанционного образования в России, весьма парадоксален.

Реферат: Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы

Что такое дистанционное образование? Кому нужно дистанционное образование? Дистанционное образование в России 3 2. Дистанционное обучение в средней школе 3 2.

Дистанционные технологии в сфере профессионального образования - 5 3. Преимущества и недостатки дистанционного образования 5 3.

Преимущества ДО-- 5 4. Современные технологии дистанционного образования 6 5. О факультете 7 5. Цели и задачи 8 5. Обучение 9 5. Информация об учебных пособиях 10 Заключение 10 1. Это образование, которое полностью или частично осуществляется с помощью компьютеров, телекоммуникационных технологий и средств. Считается, что возможность получать высшее образование на расстоянии впервые появилась в году, когда в Великобритании был основан Лондонский Университет. Студентам, обучавшимся в аккредитованных учебных заведениях, было разрешено сдавать экзамены, проводимые Лондонским Университетом.

С года, эти экзамены стали открытыми для кандидатов со всего света, вне зависимости от того, где и каким образом они получали образование. Это привело к возникновению ряда колледжей , предлагавших курсы обучения по почте в соответствии с университетской программой.

Правда, родоначальником ДО считают Исаака Питмана. В он, посредством почтовых отправлений, начал обучать стенографии студентов в Англии. Некоторые издатели почуяли новую нишу и принялись активно её осваивать. В г. Вильям Рейни Харпер учредил первое университетское отделение дистанционного обучения в университете Чикаго University of Chicago и начал экспериментировать с внеклассным преподаванием в Баптистской теологической семинарии.

В наше время дистанционное образование распространилось повсеместно. Принято считать, что история дистанционного образования делится на три периода по организации и средствам передачи информации.

Первый период — написанный от руки и печатный материал. Второй период — появление радио - и телекурсов. При этом, печатная продукция продолжала превалировать. Начало второго периода ассоциируют с появлением Открытого университета Великобритания, год. Именно там была разработана первая комплексная программа, объединяющая в себе доступные тогда способы передачи учебной информации.

Студенты и преподаватели контактировали между собой посредством переписки и коротких очных консультаций. Третий период — активное использование информационных и коммуникационных технологий, двухстороннюю связь в самых различных формах текст, графика, звук, анимация как в синхронном видео - или аудиографические конференции , так и в асинхронном режиме электронная почта, интернет или телеконференции. Новый век — новые технологии. С приходом интернета многое изменилось, в частности, сфера дистанционного образования получила пакет новых возможностей.

Сейчас дистанционное образование входит в четвёртый период своего развития, который ознаменуется новыми технологиями и методиками. В первую очередь оно может пригодиться людям с ограниченными физическими возможностями, желающим получить высшее образование.

Кроме того, ДО будет незаменимо для желающих получить второе высшее образование, не отрываясь от основного места работы. Ведь сейчас, для получения дистанционного образования, достаточно иметь ноутбук, подключение к интернету и голову на плечах. Сказываются большие расстояния и локализация учебных заведений в крупных городах. Считается, что система дистанционного образования развивалась в России в два этапа.

Первый этап пришёлся на е — е годы прошлого века. Выражался он в заочной форме образования, которую тогда практиковал едва ли не каждый ВУЗ. Студенты самостоятельно изучали заданный объём дисциплин и, в назначенный срок, приезжали на сдачу сессии. В начале х годов прошлого века, прорыв в системе информационных технологий позволил заочной форме образования перейти в качественно новый формат обмена информацией. Концепция модернизации российского образования на период до года предусматривает в основном развитие современных информационных технологий в сфере образования, позволяющих качественно улучшить доступность и повысить эффективность образовательных процессов.

В настоящее время, развитие дистанционного образования в России идет по двум направлениям. А второе направление исходит изнутри и связанно с концепцией дистанционного образования в России, разработанной Министерством общего и профессионального образования РФ. Причём, в основе второго направления лежит расчет на творческие силы российской высшей школы и на ее научный потенциал. Сейчас дистанционное образование в России усиленно развивается.

Время экспериментов ещё не прошло — появляются новые технологии, методы, программы и инструменты. Дистанционное обучение в средней школе 27 августа г. Этот документ устанавливает правила использования дистанционных образовательных технологий ДОТ учебными заведениями при реализации программ обучения. Значит, согласно данному приказу, все образовательные учреждения России получили право использовать дистанционные технологии при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования, а также для текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся.

Но одно дело иметь права на использование технологий, и совсем другое — получить эти технологии. Увы, в этом Минобрнауки РФ образовательным учреждениям не помогло. Пока нет единых проектов внедрения дистанционного обучения в школах или колледжах, которые исходили бы от государства, несмотря на осознанную необходимость внедрить ДО в этих сферах.

Возможно, проблема связана с тем, что реализовать такие проекты очень непросто и нужно решить ряд методических, технологических и иных проблем. Первая сложность — методологическая. При составлении онлайновых курсов необходимо учитывать специфику представления информации в Интернете. Здесь речь идет не только о том, что на экране текст воспринимается иначе, чем в книге, но и о полном преобразовании материала с помощью новых инструментов и механизмов.

При дистанционной форме обучения предполагается, что ученик не сидит в классе, окруженный сверстниками, и не воспринимает материал со слов преподавателя. Поэтому очень многие существующие курсы и программы должны быть полностью адаптированы к электронному виду, с тем, чтобы мотивировать пользователя на получение новых знаний самостоятельно, без принуждения со стороны преподавателя. Но в этом есть и положительные моменты: современные технологии позволяют активно применять аудиовизуальные способы подачи информации, которые с успехом можно внедрять в процесс дистанционного обучения.

Еще одна проблема методического характера связана со способами оценки знаний, полученных учащимися. При дистанционной форме обучения успеваемость ученика чаще всего оценивается автоматически, с использованием различных тестов и опросов.

Отсюда вытекает технологическая проблема: система ДО должна быть построена на такой программной платформе, которая обеспечивала бы максимальные гибкость и универсальность в представлении информации. Речь идет о том, что разные предметы могут требовать разных способов представления и наличия совершенно разных систем тестирования.

Например, если для проверки знаний по истории достаточно тестов с вариантами ответов, то для контроля успеваемости по языковым предметам могут понадобиться, например, диктанты, а для точных наук — механизмы распознавания формул и изображений. Однако существуют предметы, в первую очередь гуманитарные, где одних лишь тестов недостаточно и необходима оценка знаний преподавателем.

Его задача не только оценивать знания, но и консультировать учеников в процессе изучения материала, создавая атмосферу, психологически близкую к очному обучению. Следовательно, возникает еще одна проблема — кадровая. Прежде всего, необходимо обучить преподавателей работе с системой дистанционного обучения.

Причем не только технически, но и психологически, чтобы подготовить их к некой обезличенной форме взаимодействия с учениками. Каждый педагог должен регулярно находиться в онлайновом режиме, чтобы консультировать своих подопечных и общаться с ними.

Кроме того, ДО помогает решить еще одну важную проблему: в любом классе есть середнячки, отстающие и отличники, и, значит, обучаясь дистанционно, каждый из них будет следовать собственному графику. Поэтому преподаватель должен постоянно быть в курсе дел своих учеников Теперь о технической стороне задачи, т.

Если поставка оборудования и ПО в учебные заведения может быть обеспечена быстро неважно, самим ли учреждением или государством , то наличие компьютера с выходом в Интернет у тех, на кого рассчитано дистанционное обучение, действительно бывает большой проблемой. Согласно печальной статистике, большинство семей, где есть дети с ограниченными возможностями, — неполные или малообеспеченные.

Значит, дети, которые были бы рады учиться, но физически не могут ходить в школу, не имеют дома нужной техники по вполне понятным финансовым причинам. К тому же обычного компьютера бывает недостаточно, приходится устанавливать дополнительное техническое оснащение и программное обеспечение , учитывающие всевозможные ограничения плохое зрение, нарушенную координацию движений и многие другие проблемы со здоровьем.

Впрочем, несмотря на все сложности, предпринимаются попытки внедрить технологии дистанционного образования в учебный процесс в средней школе, причем во многих регионах России. Проекты разного масштаба, ориентированные, прежде всего, на детей с ограниченными возможностями, реализуются на уровне управлений образования отдельных городов и субъектов РФ, но, как правило, при поддержке местных коммерческих структур и бизнесменов-меценатов.

В Москве, как и следовало ожидать, есть варианты платного и бесплатного дистанционного обучения. Дистанционные технологии в сфере профессионального образования Казалось бы, все не так плохо — стараниями учреждений и местных органов системы образования реализуются локальные проекты, детям предоставляются техника, доступ в Интернет, программное обеспечение, а значит, и возможность дистанционного обучения.

Но что дальше? Что ждет таких детей по окончании школы, пусть даже дистанционной? Многие из них могли бы получать в таком режиме и профессиональное образование, будь у них такая возможность. Безусловно, то, что отдельные шаги в развитии дистанционного обучения предпринимаются — уже большой плюс. Однако пока остается много минусов.

Основная нерешенная проблема — отсутствие координации со стороны государства. Отсутствуют какие бы то ни было централизованные проекты по разработке методик дистанционного обучения, обеспечению ими учреждений, по обучению педагогов. Слишком многое возложено на сами школы и колледжи, которые зачастую самостоятельно решают эту проблему. В результате создано множество совершенно разных подходов, которые сложно объединить в единую систему.

Поэтому трудно организовать дистанционное обучение в сфере профессионального образования как логическое, методологическое и идеологическое продолжение среднего. В такой ситуации, пожалуй, остается только ждать, когда, наконец, государство всерьез повернется лицом к данной проблеме. И тогда уже точно рассматривать дистанционное обучение как перспективную замену традиционным формам не придется.

В лучшем случае можно будет рассчитывать лишь на качественное и относительно организованное внедрение эти технологий в тех сферах образования, где они действительно необходимы.

Преимущества ДО 1. Свободный график. Ты сам решаешь, в какое время тебе учиться.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как выбрать и внедрить систему дистанционного обучения

Россия располагает одной из самых крупных и авторитетных образовательных систем в мире, однако ее пропускная способность и, главное, формы. Система дистанционного обучения отличается от традиционных форм обучения. Дистанционному обучению присущи такие черты.

Дистанционные образовательные учреждения обычно основываются не на каком-то одном из этих принципов, а на их совокупности. Тем не менее обычно выделяются доминирующие. Информационные технологии дистанционного обучения Основная роль, выполняемая телекоммуникационными технологиями в дистанционном обучении - обеспечение учебного диалога. Обучение без обратной связи, без постоянного диалога между преподавателем и обучаемым невозможно. Обучение в отличие от самообразования является диалогичным процессом по определению. В очном обучении возможность диалога определяется самой формой организации учебного процесса, присутствием преподавателя и обучаемого в одном месте в одно время. В дистанционном образовании учебный диалог необходимо организовать с помощью телекоммуникационных технологий. Коммуникационные технологии можно разделить на два типа - on-line и off-line. Первые обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени, то есть сообщение, посланное отправителем, достигнув компьютера адресата, немедленно направляется на соответствующее устройство вывода. При использовании off-line технологий полученные сообщения сохраняются на компьютере адресата. Пользователь может просмотреть их с помощью специальных программ в удобное для него время. В отличие от очного обучения, где диалог ведется только в режиме реального времени on-line , в дистанционном образовании он может идти и в отложенном режиме off-line. Основное преимущество off-line технологий состоит в том, что они менее требовательны к ресурсам компьютера и пропускной способности линий связи.

В последние десятилетия дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие.

ИКТ в сфере образования. Дистанционное обучение.

Дистанционное обучение: понятие и значение

Что такое дистанционное образование? Кому нужно дистанционное образование? Дистанционное образование в России 3 2. Дистанционное обучение в средней школе 3 2. Дистанционные технологии в сфере профессионального образования - 5 3.

Доклад на тему "Дистанционное обучение"

Реферат: Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы Название: Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы Тип: реферат Добавлен 10 сентября Похожие работы Просмотров: Комментариев: 15 Оценило: 11 человек Средний балл: 4. Образовательная система XXI века. Так называют дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования. В мире на нее сделана огромная ставка. Результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в техносфере сегодня концентрируются в инфосфере. Наступила эра информатики. Переживаемую фазу ее развития можно характеризовать как телекоммуникационную. Эта фаза общения, фаза трансфера информации и знаний. Обучение и работа сегодня - синонимы: профессиональные знания стареют очень быстро, поэтому необходимо их постоянное совершенствование —это и есть открытое образование!

.

.

Реферат Методы дистанционного образования

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Красный университет. СДО (система дистанционного обучения)
Похожие публикации